1.校外专家评价

国家211工程中国科大验收检查组一行，现聘任为英国诺丁汉大学校长的杨福家等多名院士，原国家自然科学基金委主任张存浩院士一行数人，中国科学院副院长白春礼院士一行数人，诺贝尔物理学奖得主杨振宁先生，台湾清华大学校长刘炯朗先生，美国康耐尔大学副校长（亚洲地区交流负责人）斯考特先生，国际著名古陶瓷鉴定专家、中国景德镇古陶瓷研究所所长刘新园先生，台湾辅仁大学代表团一行数人，日本驻上海总领事馆副总领事森顺子小姐，《中国文物报》主编解冰先生等等先后来中心参观，并对陶艺中心在教学实践上取得的成绩给予了高度评价。中国中央电视台到中国科大陶瓷艺术中心采访拍摄专题节目。朱清时校长与电视台记者们一起参观访问了陶瓷艺术中心，并饶有兴致的观看了学生的现场制作过程。中央台《走进科学》栏目、科教频道，《中国青年报》等多家媒体详细报道了陶艺中心的教学情况。

2.校内教学督导组评价及有关声誉的说明
听《陶瓷艺术鉴赏与制作》心得

《陶瓷艺术鉴赏与制作》（以下简称《陶艺》）是一门相当成熟、相当成功的课程。之所以成功，之所以受到学生乃至督导老师的欢迎和好评，据笔者听课、考察，深感有如下两点比较突出的理由。

一、仅动手是匠，手和灵魂互动才是艺术。《陶艺》课教师于陶艺，不仅在实践上，操作上，感悟和直觉上，有爱，有激情，有灵妙、趣味和生动，而且有南开、人大等知名学府的扎实的学养功底，背景、格局、气势都比较大。生活的理趣，文学的修养，哲学的顿悟，历史的时空，在授课中得以生动、深刻的“混而为一”（老子）的体现出来，大作家王蒙曾指出：“要防止作家的非学者化”。受此启发，作为督导，笔者也有同感，即：也“要防止教师的非学者化”。笔者在听过《陶艺》课后，高兴地看到：教师在以学者的文品要求自己！这是这门课成功的关节性因素。在他们的讲课中，没有“教条”的位置，没有“照本宣科”的空间。深邃的学理境界，清纯的学术品味，灵丽的文化精神，也都混而为一”的化入授课内容之中。同学们则沉浸在“言外之意”、“弦外之音”的精神享受之中，灵感、想象力、智慧得到了激发、拓展！说听好的讲课是一种享受，在这里又一次得到了印证。

二、《陶艺》课时一门品味高、难度大、充满着哲学理趣之美的人文类选修课，、。“埏埴以为器，当其无，有器之用。”（老子）老子正是通过陶艺的观察、体悟，把“有”与“无”纳入形而上之中：这是老子对中国文化的一个惊天动地的伟大贡献，是中国思想史上的一次惊人之举。老子由此提出了一个贯通中西艺术的美学法则—“减法”（“有之以为利，无之以为用”）：即要用简约的艺术形式去反映丰富的人生感！要“以少寓多”。艺术形式对于艺术家之“在”的度来讲，没有任何多余的东西。这样，陶艺（“埏埴以为器”）便成了“减法”这一美学理念的发祥地。《陶艺》课品位之高、之难，在于它有很悠长的历史渊源和哲学理性土壤。中国科大推出《陶艺》课，非常富有教学艺术的前瞻性、经典性！令人欣慰的是：《陶艺》课的教学实践对此做了积极地回应。《陶艺》课教师正是用“减法”的美学法则，解读了一代宗师严济慈关于“讲课是一种艺术”的教学理念。教师的言语、动作既到位又精炼，没有任何多余的东西：吐字的轻重，肢体的展示，眼神…都成了彰显教学理念的有意味的形式，美的形式，甚至讲课的抑扬顿挫的声音里都充满着感人的元素：或者是优雅，或者是鼓舞，或者是激越，或者是淡淡的幽思…

总之，《陶瓷艺术鉴赏与制作》课值得总结，值得借鉴，值得宣传！

中国科学技术大学本科教学督导 秦裕芳

1. 校内学生评教指标

①Pb06206252（06级化学与材料科学学院本科生）孙雅甜同学：

在科大读书，每天都沉浸在公式和定理的海洋，不免有些枯燥乏味，陶艺课就是漆黑夜晚的一颗星星，把漆黑的夜变得生动明亮……在以前，我从来不敢奢望在我手里会诞生什么精妙的作品，因为我不是巧手，不会家务，手工也一样都不会，习惯的只有书本、笔、和键盘，陶艺课给了我机会，把不可能变为可能。当我手中捏着泥土时，就感觉自己是创造者，赋予泥土新的生命……真的很不舍得陶艺课的结束，这不仅是一门关于艺术的课程，更重要的是手与心灵的结合，是艺术与哲理的完美体现。我学到很多，艺术，动手能力和人生哲理。我衷心希望陶艺课越办越好，使更多的同学能领略到艺术与哲理的完美结合。

②Pb06018007（06级外语系本科生）罗颍迪：

“我创新，故我在”，伊至科大就听闻了科大人思想的良训。尚不及我仔细体会其中的意味，却渐渐变得无所适从。尽管我们不断标榜着创新的重要性，然而无可否认的是我们中的大部分人正与此渐行渐远——有意或无意的，我们渐渐的不知创新为何物了。

不同意么？看看身边的大家吧：我们昏昏噩噩，我们简简单单，我们一切“安全为先”，我们乖乖上课，从早到晚我们乖乖地完成作业，收获了奇怪的满足感。我们像呵护自己的眼睛一样呵护我们的GPA，像呵护过街的老鼠一样呵护我们的眼睛。这个例子并不能算是偏激，而我们常常一边感叹着创新能力的缺失，一边怅怅地逡寻着那里能再将其找回来。却不知我们最需要的东西往往都是触手可及----只是我们一次又一次与之擦肩而过了。

我不愿再对创新的机会视而不见，这学期有幸选中了陶瓷艺术鉴赏与制作的选修课，我知道，我将不会再与创意，失之交臂…本学期能够从不足四分之一的概率抽中陶艺这门课，本身就是抱着感激的心情来参加这项“身与心的陶冶”的活动。看着一件件作品在自己手中慢慢地成型，那种愉悦真是难以言喻。在制作的过程中，我确确实实地感受到了黏土的生命力，每件完成的作品都会有其独一无二的的存在感，一种厚泽滋润、充实饱满的灵魂的感觉。在制作的过程中，不但磨练了我的耐心与细致，还真切地提升了我对“美”的认知能力。更重要的是，这让我寻回了失去已久的创造力——或者，更确切地说，是一种创造的心境。

③Pb06207096（06级生命科学学院本科生）苏清泰：

其实真正出于兴趣而选的课也就是陶艺制作课了。怎么说呢，在科大这个被理工科气氛包围的环境中，能有一个实践型的人文类课程，可以说是一种异样的享受与陶冶。

④Pbo6210224（06级信息科学技术学院本科生）王靖媛：

“陶土是有生命的”，老师在陶艺理论课上说道……陶艺制作让我从纯理工科思维中走出来，用发现美的眼光，感受生活的角度来审视身边的事物。从原来对事物存在的感知上升为对事物美的发现，这期间的乐趣，没有经历过的人是无法体会的。在陶艺制作的过程中，遇到不懂的，会请教同学和老师，让我体会到团队协作的氛围。陶艺制作，重在感受、感悟、用心、协作，这是我上陶艺课的真切收获。

⑤Pb05013016（05级热科学和能源工程系本科生）杨杨：

上陶艺课注定会成为我大学期间难忘的经历之一，我每次上的时候，都会很用心，从来都没有看得比专业课轻，其间原因不言而喻，专业课也许不喜欢，但是非学不可，陶艺制作，却是真的很喜欢，所以愿意去花心思。它让我觉得，自己还是一个有思想，会体验生活的人。

2. 校内管理部门提供的近三年的学生评价结果

本课程一直深受理工科学生的欢迎，教学效果明显，学生到课率接近100％，课堂教学学生问卷结果在全校所有课程中一直名列前茅。校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果如下：

（1）、课程信息

（2）、教师课堂教学信息 （5分制）

按照中国科学技术大学规定，超过4.5分的课程属于满意课程，《陶瓷艺术鉴赏与制作》课历年评分均在学校满意行列。从历年得分看，在全校600余门本科生课程中一直名列前茅。