陶艺——开向艺术世界的窗

 

PB01000819  张  雷

 

陶瓷艺术作为科大人文素质教育的重点课程，对于习惯于逻辑思维的我们来说，无疑是很好的人文教育课。

选了本课后，我深知这样的机会难得，在认真听了理论课之后，我们进行了实践动手制作过程。其间，我的主要作品有四件，下面就这四件的构思、成型及效果进行总结：

一、“诺亚方舟”与“巨大贝壳”。有感于泰坦尼克号碰撞冰山。我想到了人类在自然面前的渺小，并想到了当时的情形。我就塑造了一大块冰山，在手中捏着捏着，将其压扁的冲动冲了出来，（可能与不畏困难的个性有关）渐渐的变成了一片。我再将其稍做加工，变成了立在地上的扇形贝。为了对比，我再来捏个极小的“诺亚方舟”。船上有蛇、虎、鼠等，其中人做的最小，意在突出人在自然前的渺小及人的迷盲及目光短浅，对自然的巨大破坏。最后，由于构图有点单调，我又用泥土捏成了藤蔓搭在贝壳肩部，又意味了人类对自然的探索向上的精神。

二、一座残山。有感于上次冰山扇贝的感觉，这次又做了一个扁平的大块，并将其压于地面。联想到物理实验上的正态分布，我将其搞成了中高边低的形状，由此联想到了高山，我将山的两脚坡度做得很小，自然，山腰坡度就很大，这寓示着人生如登山，最低处容易，越往上走越难。学习尤为如此。想到社会上有些人稍有成就就自满骄傲并由此失败再很难爬起。我在山的一侧制造了一个缺口，意味着从山顶摔下再向上爬就很难了。我又在山壁上刻了“小心”二字，警示自己，警示世人。

三、我的姓氏——“张”。源自繁体字“    ”它意寓一个手持弓的老翁。以此为意境，我先用泥条上细下粗地弯成了一张弓并用一铁条支持。在塑造了一个人的形象，考虑到老翁的长发，我给他戴了一顶蓑帽，后面延长，构成头发的样子。一手支腰，一手拿着弓的铁条部分，仰首昂视，一幅无所畏惧的样子。这给了我很大的鼓舞，我缺的就是这样一种霸气，一种自信的心态。人生就要这样不断地拼搏，实现自己的梦想。

四、烛台。老师用多个泥条，逐次盘叠构成了一个烛台。我不想接老师的意思走下去，就自己想象烛台原形。突然我想到自己喜欢笔筒，为何不设计一个多功能烛台，以笔筒为依托。既可当笔筒，又可点烛？我直接用泥片环绕做成一个笔筒（下为空心，不影响其功能），用泥条作成一莲花状烛座，下面粗，放在笔筒一侧，上稍细支持一烛盘，烛盘周围用三个互相挫开的120度花瓣环绕。既美观通风，又反映了和谐之美。笔筒也是一边高，一边低，将烛台偏向低的一方，以保持其平衡之美。我想这源于很多中国人内心深处的和谐、中庸的思想，有传统的一面在里面。

还有一些小作品随意而做，过于具象，思想意义不深，就不在这缀述了。

通过上陶艺课，在理论方面，我们获得了很多人文方面的知识，比如陶瓷的历史与现状。中国很多传统文化的重要作用，等等；另一方面，老师给我们进行美术欣赏教育，用这来发掘我们内心深处被压制、埋没已久的直觉及人文素养。我发现老师讲的好多东西直接触至我内心深处，产生了共鸣。比如练字的欣赏水平与写字水平的增长关系。字如其人，字能反映一个人的最近状态等。这些让我们明白了自己的直觉还是正确的。

可以说，陶艺课给我们打开了扇窗口。一扇从科学世界走向人文艺术的窗口。人文与科学是相辅相成的，所以，对我们长期习惯于科学的少年班同学进行人文主义培养是很好的。必将有利于我们人才素质的全面培养。并对自己的思维方式有很大改变，更全面，更人性化。

 

 

 [返回目录]